小学语文课件(对于上小学的孩子来说)
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2023-11-24
488
1. 小学语文课件,对于上小学的孩子来说?
谢邀!
讲小学的教育前,我们直接先跳到结果,看看成年人。
现在所有的成人教育都在讲一个概念“顶层思维”,简单说就是让你的思维站得高、看得远,思想站在高处就可以看破很多事情,看待问题可以有更多的角度,从而找到更多的解决方法。还可以用一句俗语来解释:“当局者迷,旁观者清”。让思想从当局者跳出,以旁观者的角度再来看事情。
在焦虑的贩卖中,顶层思维也被定义成了顶尖人才、成功人士的标配,好像不具备顶层思维的就要被社会淘汰,只有具备了顶层思维才能发财。对此,我只能说,从商业角度上来看,这没有错,但从仁义上来看,纯属坑人。
部编版小学语文一年级,第一节课讲的就是6个字“天、地、人,你、我、他”,在这个问题中,其实也可以用“天、地、人”来做个分享。
天,顾名思义,天空,高高在上、虚无缥缈,这个对应的就是顶层思维,站得高,看的远,确实很有用,逻辑也会更加理性,但请问如何能够够到天,这远远不是靠几个讲师给你分享顶层思维定义、分析顶层思维案例就可以明白的。在没有足够的经验和完善的思考逻辑前,也就是没有足够的学习力和转化力前,是无法真正明白顶层思维的,照猫画虎只能沦为韭菜,坑死自己。
在中间的“人”,可以吸收万物精华,但人只能是站在地上的,有了地才能够仰望星空。
地,被踩在脚下,有了地才能踏实,才能富足,才能实现积累。而对应的叫做“底层思维”。不敢说的太复杂,底层思维才是我们真正解决问题的手段,是我们经验、是我们记忆我们的技能等等。再牛逼的顶层思维也得通过底层思维来实现。
可以说顶层思维是如何设计房子,底层思维则是画出设计图,打地基,添砖加瓦将房子盖起来。
而底层思维是从何而来的呢?
底层思维的最底层就是“语文”。
如果连最基础的词汇量都不具备,思维就是个笑话;如果连词汇都不会排列组合成句,基本逻辑就是个笑话;如果连基本逻辑都不成熟,数学思维就是个笑话。
假设人类有能力值,下限为1,上限是100。
可以这么说,语文水平的高低就是一个人能力的下限值,假设小学阶段语文好的人下限值最高为10,那么加上其他科他的上限可能达到20。而语文不好的人,下限值可能为2,他的上限不会超过10。
我们都说不能让孩子输在起跑线上,但真的不好意思,小学阶段,语文好的孩子,已经超了一圈了。因为底层思维的不断完善,未来的差距只会越来越大。
小学阶段语文就好的人,成年后再遇到所谓的顶层思维,可以成为顶层思维的设计者,而小学阶段语文不好的人,成年后遇到顶层思维,9成会沦为“韭菜”。
在这里,没有用大家关心的学习成绩来分享,抱歉。但是无关成绩,语文也是应试教育中唯一一个会终生使用的学科,也是可以无限提升个人能力下限的学科,下限足够高的时候,伸伸手就能够着天。
2. 语文课件特点怎么写?
1、丰富的表现力:多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界;还可以对宏观和微观事物进行模拟,对抽象、无形事物进行生动、直观的表现;对复杂过程进行简化再现等等。这样,就使原本艰难的教学活动充满了魅力。
2、良好的交互性:多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制,而且可以运用适当的教学策略,指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化数学”
3、极大的共享性:网络技术的发展,多媒体信息的自由传输,使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载林的多媒体课件,提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用,改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化,提高了教学效果。
3. 关注什么会让孩子学得明白?
从一年级到六年级,整个课文的变化很大,几乎换了三分之二的课文。课文的选篇标准强调了这4点,即经典性,文质兼美,适宜教学,同时要适当兼顾时代性。
新教材对优秀的传统文化格外重视,这方面选文的比重大大增加,一年级就选了许多古诗。大家会发现,有些经典的老课文又回来啦,没经过沉淀的“时文”少了。
一、如何更科学的进行识字写字教学?
首先是实行“认写分流,多认少写”。这是部编本语文低年级的编写原则。这样做,是为了提高教学效果,为尽快过渡到独立阅读阶段创造条件。
新教材有意安排了“多元认字”内容,就是说,不完全依赖拼音认字,还要多通过字形、结构、偏旁等去认字。如果单纯依赖拼音识字,可能会拖累识字的效率,不利于尽快进入无拼音的实际阅读阶段。
教学中老师们要重视范读、熟字带生字、尽量勾连口语词,等等。教第二、三单元时,要巩固和复现之前认识的汉字,避免回生。一年级要尽量照顾到多元识字,到二年级下学期,一般就掌握多元认字方法了,那时就不光会拼音识字,还会根据上下文猜读、根据形声字构字规律猜读等。新教材“多元认字”的教学思路,老师们应当多加关注,加强研究。
二、如何上好古诗词的课?
部编语文的古诗文篇目增加了。小学一年级开始就有古诗,整个小学6个年级12册共选有古诗文132篇,平均每个年级20篇左右,占课文总数的30%左右,比原有人教版增加很多,增幅达80%左右。初中6册选用古诗文也分量也加重了。
怎样教好古诗文的课?最好的办法就是反复诵读,读得滚瓜烂熟,不用有过多的阐释,也不要太多活动,宁可多读几遍、多读几篇。
比如,给一年级学生讲《春晓》,讲春天到来的感觉、那种发现,让孩子大致上懂得写了什么,发挥孩子的想象力,就可以了,不要让孩子去记什么“抒发了诗人热爱春天、珍惜春天的美好心情”之类。因为 “珍惜春天的美好心情”之类,不是一年级孩子能理解的。
古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美,汉语之美,也许一是说不清美在哪里,总之是积淀下来,有所感觉了。现在有些古诗词教学过于繁琐,像外科手术,把那种“美”都给弄跑了。
三、部编本语文为何要强调课型的区分?
课型的区分一年级还看不太出来,到了三年级,课文就分为两种类型,或者两种课型,
一是精读课,二是略读课。
初中教材“精读”干脆改为“教读”,“略读”改为“自读”,加上往课外阅读,就建构了“三位一体”的阅读教学体系。
精读课主要老师教,一般要求讲得比较细,比较精,就是举例子,给方法,激发读书的兴味;而略读课主要让学生自己读,把精读课学到的方法运用到略读课中,自己去试验、体会,很多情况下,略读课就是自主性的泛读。课型不同,功能也不同,彼此配合进行,才能更好地完成阅读教学。
自读课是把教读课的方法沉淀运用。老师不要多讲,就让学生自己去读。有些老师可能不放心,还要为自读课安排讨论或者作业,这是不必要的。
“部编本”在课型问题上有许多探索,比如对文体特点的提示,以及不同文体阅读方法的要求,等等,都是有用意的,老师们要重视。
四、为何要提倡阅读教学的“1+X”?
所谓“1+X”的办法,即讲一篇课文,附加若干篇泛读或者课外阅读的文章,让学生自己读,读不懂也没关系,慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量,改变全是精读精讲、而且处处指向写作的那种教学习惯。
新教材一二年级就有延伸阅读,高年级会更多些。小学中高年级以及初中教材,几乎每一单元都有课外阅读的延伸。新教材实际上已经把“延伸阅读”部分纳入到教学体制,并尝试设置一些检测评价。一线老师在这方面可以大有作为,发挥各自的主动性,去探索、研究适合自己的可行的办法。这肯定是一个教学的创新点。
老师们也想实施“1+X”,可是拓展阅读的课文哪里去找?这里介绍一种,那就是由北大语文教育研究所组织编写,人教社最近出版的《语文素养读本》。其选文的经典性、可读性都比较好,能大致配合新教材各个年级、学段的教学目标,从小学到高中24册,每学年2册,大家可以参考选用。
五、怎么设计“快乐读书吧”课?
“快乐读书吧”课,每学期一两次,每次安排某一种阅读类型。比如,儿童故事、童话、寓言、民间传说、科普读物,等等,让学生接触各种文体类型,有基本的文体知识,激发阅读各种类型读物的兴趣,有意识让学生去掌握一些读书方法。
这个栏目不要处理成一般的课文学习,老师可以举一反三,讲一点相关的读书常识,包括书的类型和阅读方法,但主要是引发兴趣,让孩子自己找书来读。
六、新教材为何要重建语文知识体系?
怎么去掌握新教材的知识体系。又怎么在教学中落实那些知识点和能力点呢?这里给大家一些建议吧,也许备课时用得上。
1是参照教师用书。教师用书会有知识点、训练点的提示。
2是看单元导语。每个单元都会提出教学的要点。
3是研究思考题和各个栏目的要求。思考题往往体现对知识点或语文能力训练的要求。
语文知识的教学必须加强,但“随文学习”的办法不能丢。心中有数,就能在教学中想办法落实。不要从概念到概念。
七、别滥用多媒体,要祛除繁琐病。
现今语文课普遍存在的一个弊病,就是繁琐。备课繁琐,上课也繁琐。有些老师把注意力放在了设计组织各种其实无关紧要的活动上。
除了这种“形式大于内容”的“繁琐”,还有另一种“繁琐”,就是所有课全都有一套几乎固定的程式去套解,备课陈陈相因。
不要滥用多媒体。多媒体给学生提供了各种画面、音响与文字,目迷五色,课堂好像活跃了,可是学生的阅读与思考被挤压了,文字的感受与想象给干扰了,语文课非常看重的语感也被放逐了。
老师过多依赖多媒体,许多老师得了“百度依赖症”,整个备课教学离不开百度,什么都依赖网上给结论,只有结论,没过程,思想容易碎片化、拼贴化。老师几乎都不读书了,顶多读一点杂志,或者着急备课用的材料之类,专业能力就会日渐退化。
现在许多老师都不会记笔记,也不会板书啦,真是可惜!其实板书的过程多美呀,那感觉和效果是PPT代替不了的。奇怪的是,一方面我们的老师不板书了,另方面,又要增加书法课。我主张语文老师还是要把字写好一点,要有板书。
如果老师不怎么读书,那怎么能让你的学生多读书呀!语文教师要博雅一点,多看书。
4. 求小学语文小小的船这节课的课件?
101教育PPT这个软件有很全的课件和教案,而且都是免费的,直接插入使用就可以了。
5. 从哪里能下载到小学语文一年级下册的课件等资料?
看我认证,我刚好是一年级语文老师,我的回答一定是干货!适用各科老师!绿色圃中小学教育网(www.lspjy.com):涵盖中小学各个版本视频、教案、课件、试卷、习题、反思等,绝对是不可多得的资源网站。文字太过啰嗦,直接上图:
语文教学视频,这对新老师来说绝对是干货中的干货,能迅速提升教学技能,改善教学方法。
课件是当前上课必备,制作PPT课件每个老师都应当具备的技能,这里有现成的PPT可供使用,自己可以根据实际需要随时修改。
试卷是测验必备,几乎每个单元,每个月都需要用到,这里资源多多,不用绞尽脑汁自己出题,确实需要自己出题的,还有模板可供使用,毕竟出卷不易,特别是语文的田字格不好做。
这个网址不止这么些资源,有需要的自己去登录看看,希望帮到各位老师。
6. 有没有免费的最新长春版小学语文PPt和人教版数学PPt?
长春版小学语文ppt没有找到。
有人教版数学ppt,但是,是按照年级分的。
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如果有用,记得关注我哦!
7. 九月份成为私立学校做小学语文教师?
题主你好,首先欢迎你成为我们教师队伍的一员,我也是一位语文老师(农村小学的,通过特岗老师考上的,已经工作了六年啦)。我认为相对于其他学科老师来说,语文老师是最累的,一般学校都会让语文老师担任班主任,所以你要做好当班主任的准备。这样你不仅仅是一位语文老师更是一位班主任,压力可想而知。但是没关系,在上岗前一般学校会组织培训的,这次的培训要认真对待,对你接下来的工作有很大的好处。下面我就说一下我的几点小建议:
第一,作为一名语文老师一定要有耐心,说话要温柔,幽默一点,对待每一个孩子都要一视同仁,给孩子们留下好的印象。
第二,要在上课前备好每一节课,虽然小学的知识点都很简单,但是你在上课过程中会遇到各种各样的问题。在上课前最好做一份ppt。
第三,如果你是一位新手教师,可以多在网上搜索一下名师上课视频,知道一节课该怎么上,怎么才能上好一节课。
最后,作为一名老师还要不断的学习,要交给孩子一杯水自己得有一桶水。
总之,任重而道远,加油
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3. 关注什么会让孩子学得明白?
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新教材对优秀的传统文化格外重视,这方面选文的比重大大增加,一年级就选了许多古诗。大家会发现,有些经典的老课文又回来啦,没经过沉淀的“时文”少了。
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二、如何上好古诗词的课?
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怎样教好古诗文的课?最好的办法就是反复诵读,读得滚瓜烂熟,不用有过多的阐释,也不要太多活动,宁可多读几遍、多读几篇。
比如,给一年级学生讲《春晓》,讲春天到来的感觉、那种发现,让孩子大致上懂得写了什么,发挥孩子的想象力,就可以了,不要让孩子去记什么“抒发了诗人热爱春天、珍惜春天的美好心情”之类。因为 “珍惜春天的美好心情”之类,不是一年级孩子能理解的。
古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美,汉语之美,也许一是说不清美在哪里,总之是积淀下来,有所感觉了。现在有些古诗词教学过于繁琐,像外科手术,把那种“美”都给弄跑了。
三、部编本语文为何要强调课型的区分?
课型的区分一年级还看不太出来,到了三年级,课文就分为两种类型,或者两种课型,
一是精读课,二是略读课。
初中教材“精读”干脆改为“教读”,“略读”改为“自读”,加上往课外阅读,就建构了“三位一体”的阅读教学体系。
精读课主要老师教,一般要求讲得比较细,比较精,就是举例子,给方法,激发读书的兴味;而略读课主要让学生自己读,把精读课学到的方法运用到略读课中,自己去试验、体会,很多情况下,略读课就是自主性的泛读。课型不同,功能也不同,彼此配合进行,才能更好地完成阅读教学。
自读课是把教读课的方法沉淀运用。老师不要多讲,就让学生自己去读。有些老师可能不放心,还要为自读课安排讨论或者作业,这是不必要的。
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四、为何要提倡阅读教学的“1+X”?
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六、新教材为何要重建语文知识体系?
怎么去掌握新教材的知识体系。又怎么在教学中落实那些知识点和能力点呢?这里给大家一些建议吧,也许备课时用得上。
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